Karami preside una reunión para evaluar la respuesta del sector educativo tras los daños

La Ministra de Educación y Enseñanza Superior, Reema Karami, presidió una reunión con las asociaciones aliadas al ministerio dentro del plan nacional de respuesta para el sector de la educación y la enseñanza. Asistieron el Director General de Educación, Fadi Yarak; la Directora de Orientación y Consejería, Dra. Hilda Khoury; y representantes de las organizaciones internacionales asociadas y las asociaciones que trabajan sobre el terreno.

Tras la interpretación del himno nacional y una presentación a cargo de la coordinadora Edith Khalifa, el oficial de enlace del ministerio y responsable de la educación no formal, Julien Jallakh, presentó un informe sobre el impacto de la guerra en el sector educativo y la conversión de numerosas escuelas en centros de acogida. Señaló que "el plan del ministerio se centró en garantizar la continuidad de la educación a pesar de las escuelas dañadas en varios niveles, desde daños leves hasta moderados y graves, como las escuelas demolidas".

Habló sobre "la estrategia del ministerio ante el regreso de un gran número de desplazados a Siria, así como sobre los tipos de respuesta mediante la educación formal y no formal, incluyendo los métodos de evaluación, medición de brechas y pérdida de aprendizaje".

También hubo intervenciones de representantes de UNICEF y Save the Children sobre las necesidades del sector educativo basadas en la visión 2040 del ministerio, el fortalecimiento de las vías de acceso a la educación y la capacitación del personal nacional junto con los socios.

Karami

Por su parte, Karami declaró: "Nos reunimos en un momento crítico para la educación en Líbano. Tras otra guerra devastadora, nuestras escuelas, maestros, niños y familias enfrentan desafíos enormes. Desde marzo, 436 instalaciones educativas han sido dañadas y otras 39 destruidas, mientras que maestros han muerto o resultado heridos. Hay aproximadamente cien mil estudiantes en las zonas afectadas por la guerra que no han podido regresar a sus escuelas".

Añadió: "Pero ustedes no retrocedieron, sino que avanzaron. Mediante el Plan de Respuesta para Líbano, los llamamientos urgentes y el suplemento para 2026, se han puesto al lado del Ministerio de Educación y Enseñanza Superior. Hoy, setenta y cinco organizaciones presentan solicitudes de apoyo a través del Plan de Respuesta para Líbano de 2027. Han estado con nosotros en la estrategia de retorno y han respetado un principio que valoro profundamente: una sola visión bajo el paraguas del Ministerio de Educación y Enseñanza Superior. El ministerio lidera y define las prioridades y estándares. Ustedes han elegido seguir ese liderazgo, tanto sobre el terreno como en esta sala. En nombre del ministerio, les agradezco, así como a los maestros, directores de escuelas y empleados de los socios de apoyo que mantuvieron la continuidad del aprendizaje dentro de las aulas, en los centros de acogida, estaciones de educación y aprendizaje, y centros de asociación: vemos su trabajo y lo apreciamos verdaderamente".

Continuó Karami: "Hoy tenemos una imagen más clara, ya que la evaluación del impacto de la guerra, la evaluación diagnóstica nacional y los resultados del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) muestran las repercusiones de la guerra y las brechas fundamentales de aprendizaje en nuestro sistema educativo oficial, muchas de las cuales existían antes de la guerra y ahora son más urgentes. Juntos, estos indicadores nos llevan a una conclusión fundamental: no solo debemos recuperar nuestras escuelas, sino también recuperar el aprendizaje mismo. Por lo tanto, debemos pasar de la evidencia a la acción, ya que la Visión 2040 emitida por el Ministerio de Educación y Enseñanza Superior se centra en transformar el entorno educativo del estudiante durante el período de 2025 a 2040. Incluye siete áreas: infraestructura equitativa, recursos y acceso digital; excelencia en la enseñanza y el aprendizaje; bienestar, protección, salud y apoyo psicosocial del estudiante; liderazgo participativo para mejorar el aprendizaje; asociación de padres y roles coordinados para apoyar el aprendizaje; y asociación con la comunidad local y la diáspora, investigación científica y alianzas profesionales para construir capacidades. Hemos convertido esta visión para el año escolar actual en objetivos estratégicos, comenzando por la educación y el aprendizaje para todos hasta llegar a la cohesión social y el bienestar".

Señaló que "una escuela restaurada no es necesariamente una escuela funcional, y una escuela funcional no es necesariamente una escuela donde los niños aprenden. Por esta razón, la rehabilitación y la recuperación operativa deben caminar juntas, guiadas por prioridades claras, acciones conjuntas y monitoreo transparente. La respuesta de emergencia no es un desvío de la visión, sino el primer tramo del camino. La escuela que se reabre con seguridad, el niño que regresa al aprendizaje y el maestro que recibe apoyo psicosocial: cada uno de estos pasos es un paso hacia 2040 si los planificamos de esa manera".

Karami concluyó: "Nuestros niños no miden el tiempo en ciclos de proyectos, sino en años escolares, y cada uno de ellos es valioso. Por lo tanto, no midamos nuestro éxito solo por el número de escuelas que reabrimos, sino por el número de niños que regresan a aulas seguras y realmente aprenden".