Karamé préside une réunion sur la réponse du secteur de l'éducation après les dégâts

La ministre de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur, Reema Karamé, a présidé une réunion des associations partenaires du ministère dans le cadre du plan national de réponse pour le secteur de l'éducation et de l'enseignement. Étaient présents le directeur général de l'Éducation, Fadi Yarak, la directrice de l'orientation et du conseil, Dr Hilda Khoury, ainsi que des représentants des organisations internationales partenaires et des associations travaillant sur le terrain.

Après l'hymne national et une présentation par la coordinatrice Edith Khalifa, l'officier de liaison du ministère et responsable de l'enseignement non formel, Julien Jalkh, a présenté un rapport sur l'impact de la guerre sur le secteur éducatif et la transformation d'un grand nombre d'écoles en centres d'accueil. Il a souligné « le plan du ministère qui se concentre sur la continuité de l'enseignement malgré les écoles endommagées à plusieurs niveaux, allant de dégâts légers et moyens à majeurs, comme les écoles détruites ».

Il a également parlé de « la stratégie du ministère face au retour massif des déplacés vers la Syrie, des types de réponse via l'enseignement formel et non formel, et donc des types d'évaluation, de mesure des écarts et des pertes d'apprentissage ».

Des interventions ont également été faites par des représentants de l'UNICEF et de Save the Children concernant les besoins du secteur éducatif selon la vision 2040 du ministère, le renforcement des voies d'accès à l'éducation et la formation des équipes nationales en collaboration avec les partenaires.

Karamé

De son côté, Karamé a déclaré : « Nous nous réunissons à un moment critique pour l'éducation au Liban. Après une autre guerre dévastatrice, nos écoles, nos enseignants, nos enfants et nos familles font face à des défis immenses. Depuis mars, 436 établissements éducatifs ont été endommagés et 39 autres ont été détruits, tandis que des enseignants ont été tués ou blessés. Environ cent mille apprenants dans les zones touchées par la guerre n'ont pas pu retourner dans leurs écoles. »

Elle a ajouté : « Mais vous n'avez pas reculé, vous avez avancé. Grâce au plan de réponse pour le Liban, aux appels urgents et à l'annexe pour 2026, vous vous êtes tenus aux côtés du ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur. Aujourd'hui, soixante-quinze organisations soumettent des demandes de soutien via le plan de réponse pour le Liban pour 2027. Vous nous avez accompagnés dans la stratégie de retour et avez respecté un principe que je chéris profondément : une seule vision sous l'égide du ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur. Le ministère dirige et définit les priorités et les normes. Vous avez choisi de suivre ce leadership, que ce soit sur le terrain ou dans cette salle. Au nom du ministère, je vous remercie, ainsi que les enseignants, les directeurs d'école et le personnel des partenaires de soutien qui ont maintenu la continuité de l'apprentissage dans les classes, les centres d'accueil, les stations d'éducation et d'apprentissage et les centres de partenariat : nous voyons votre travail et nous l'apprécions à sa juste valeur. »

Karamé a poursuivi : « Nous avons aujourd'hui une image plus claire, car l'évaluation de l'impact de la guerre, l'évaluation diagnostique nationale et les résultats du programme PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) révèlent les conséquences de la guerre et les lacunes fondamentales d'apprentissage dans notre système éducatif officiel, dont beaucoup existaient avant la guerre et sont désormais plus pressantes. Ensemble, ces indicateurs nous mènent à une conclusion essentielle : nous ne devons pas seulement restaurer nos écoles, mais aussi restaurer l'apprentissage lui-même. À partir de là, nous devons passer des preuves à l'action, car la Vision 2040 publiée par le ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur vise à transformer l'environnement éducatif de l'apprenant entre 2025 et 2040. Elle comprend sept domaines : infrastructure équitable, ressources et accès numérique ; excellence dans l'enseignement et l'apprentissage ; bien-être, protection, santé et soutien psychosocial de l'apprenant ; leadership participatif pour améliorer l'apprentissage ; partenariat avec les parents et rôles coordonnés pour soutenir l'apprentissage ; et partenariat avec la communauté locale et la diaspora, recherche scientifique et partenariats professionnels pour renforcer les capacités. Nous avons traduit cette vision pour l'année scolaire actuelle en objectifs stratégiques, allant de l'éducation et de l'apprentissage pour tous jusqu'à la cohésion sociale et au bien-être. »

Elle a indiqué que « une école rénovée n'est pas nécessairement une école fonctionnelle, et une école fonctionnelle n'est pas nécessairement une école où les enfants apprennent. C'est pourquoi la réhabilitation et la reprise opérationnelle doivent aller de pair, guidées par des priorités claires, des actions communes et un suivi transparent. La réponse d'urgence n'est pas une déviation de la vision, mais le premier kilomètre sur la route. L'école rouverte en toute sécurité, l'enfant qui retourne à l'apprentissage, l'enseignant qui reçoit un soutien psychosocial : chacun de ces pas est un pas vers 2040, si nous les planifions ainsi. »

Karamé a conclu : « Nos enfants ne mesurent pas le temps en cycles de projets, mais en années scolaires, et chacune d'elles est précieuse. Alors, ne mesurons pas notre succès uniquement par le nombre d'écoles que nous rouvrons, mais par le nombre d'enfants qui retournent dans des salles de classe sûres et apprennent réellement. »