Rai : L'Église n'a pas peur de l'intelligence artificielle !

Le patriarche maronite, le cardinal Bechara Boutros al-Rai, président du Conseil des patriarches et évêques catholiques au Liban, a ouvert le 32^e congrès annuel des écoles catholiques au Liban, sous le thème « Profession enseignante à l’ère des nouvelles intelligences : une mission renouvelée », à l’école Notre-Dame de Louzé – Zouk-Mossabé, en présence du patriarche Mar Ignace Joseph III Younan, du patriarche Raphaël Bedros XI Minassian, du représentant du patriarche Joseph Abdo, l’archimandrite Sabah Saad, de la ministre de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur Réma Karami, du ministre de l’Information Paul Murr, des députés Naima Efram, Chouki Dakache et Antoine Habchi, du monsieur Abdou Yacoub, de l’ancienne députée Bahia Hariri, du prélat Joseph Soueif, président de la commission épiscopale des écoles catholiques, de l’abbé Joseph Nsour, président de l’administration générale des écoles catholiques, de Fadi Yirka, directeur général de l’Éducation, de Yam El-Hajj, présidente du centre pédagogique de recherche et de développement, de Nourhane Mhefoud, président de l’ordre des enseignants, de représentants de la direction de l’armée, des forces de sécurité intérieure, de la sûreté générale et de la sûreté d’État, du président de la Ligue maronite, ingénieur Maroun Halawani, ainsi que de nombreux chefs d’universités, responsables pédagogiques, directeurs d’écoles, enseignants et parents.

Bo Khalil

La séance d’ouverture a débuté par l’hymne libanais et l’hymne des écoles catholiques. La journaliste Samer Bo Khalil a prononcé une allocution dans laquelle elle a affirmé que « le monde traverse une étape décisive avec l’arrivée de l’ère de l’intelligence artificielle », insistant sur le fait que « l’enseignement va bien au-delà du simple transfert d’informations ; il consiste à construire la personnalité, à former la conscience et à découvrir le sens ».

Elle a souligné que « l’intelligence artificielle est une question éthique, pédagogique et humaine, et que la responsabilité de sa régulation ne peut incomber uniquement aux entreprises, mais exige une collaboration sociale », mettant en garde contre son utilisation « dans la compétition militaire et économique, ou dans la désinformation qui marginalise l’éducation au profit des dépenses militaires ».

Samira Bo Khalil a insisté sur le fait que « l’avenir de l’enseignement ne se mesure pas au nombre d’appareils ou d’applications, mais à placer l’humain au cœur de la technologie et la conscience au cœur de la connaissance », ajoutant que « la machine ne peut remplacer l’enseignant qui donne confiance à l’élève en lui disant : “Tu peux le faire” ».

Nsour

Dans son intervention, l’abbé Joseph Nsour, président de l’administration générale des écoles catholiques, a indiqué que le thème du congrès « Profession enseignante à l’ère des nouvelles intelligences : une mission renouvelée » souligne que « l’éducation est au cœur de la mission de l’Église », et que l’école catholique constitue un élément essentiel du service de l’humain et de la construction d’un pays durable pour tous ses enfants.

Il a rappelé que les questions actuelles touchent au fond même de l’humain, au sens de la connaissance, au rôle de l’école et à la mission de l’enseignant dans un monde en mutation rapide sans précédent, notant que « le changement ne concerne pas seulement les programmes, mais aussi le sens même de la connaissance et la manière dont elle est produite, puisque la machine est désormais capable d’écrire, traduire, analyser, programmer, dessiner et répondre à des questions complexes en quelques secondes ».

L’abbé Nsour a affirmé que « l’école construit l’humain », étant le lieu où l’élève apprend à penser, poser des questions, distinguer, choisir et assumer la responsabilité de ses choix », insistant sur le fait que « le rôle principal revient à l’enseignant, qui constitue le pilier fondamental pour renforcer la pensée critique et l’éducation aux valeurs ».

Il a souligné que « le vrai défi réside dans le renouvellement de l’enseignant, afin qu’il soit créatif, producteur de savoir et porteur d’une mission partagée dans la construction de l’humain et de la société », tout en s’interrogeant sur « le réel statut de l’enseignant et si celui-ci se sent en sécurité professionnelle et bénéficie de véritables perspectives d’évolution ».

Il a rappelé que « les directions d’école perçoivent profondément cette problématique et cherchent des solutions, même si les défis dépassent leurs capacités et exigent une intervention de l’État pour assumer ses responsabilités et trouver des solutions durables », estimant que « l’enseignant renouvelé est le fruit d’une école renouvelée, qui suit l’actualité sans perdre son identité, et qui est numérique sans perdre son humanité ».

L’abbé Nsour a ensuite évoqué la situation du Liban, secoué par les conflits au sud et les crises économiques et sociales, affirmant que « ce que l’éducateur construit dans l’esprit et le cœur de l’enfant reste la base d’un pays qui ne disparaîtra jamais », et que les écoles catholiques sont restées fidèles à leur mission même dans les circonstances les plus difficiles.

Il a souligné que « le développement de l’environnement scolaire exige le développement de l’environnement législatif, notamment la modernisation de lois comme la loi 515 pour assurer l’équité et la transparence », appelant à une « coopération sincère » entre le ministère, le centre pédagogique, le syndicat des enseignants et les fédérations des comités des parents, afin d’aboutir à un pacte pédagogique nouveau qui fasse de l’éducation une affaire nationale au-dessus des clivages politiques.

Il a insisté sur le fait que « le succès des nouveaux programmes nécessite la formation des enseignants et l’approvisionnement en ressources, avec une urgence à commencer la formation et l’expérimentation dès le début de l’année scolaire en cours », affirmant que le baccalauréat national est une garantie d’égalité, et qu’il faut « récupérer la confiance dans les examens officiels » et préserver leur intégrité comme un contrat de confiance entre l’État et la société.

Il a présenté cinq engagements concrets : l’élaboration d’un cadre intégrant l’intelligence artificielle dans l’éducation, la mise en place d’un plan durable de développement de l’enseignant et de transformation numérique, l’instauration d’un mécanisme de dialogue permanent avec toutes les parties prenantes, la création d’un nouveau modèle de pérennité de l’école basé sur le classement des performances et la distinction des missions, et le renforcement de la coopération entre les écoles catholiques et les institutions du réseau des écoles privées pour partager ressources et expertises.

L’abbé Nsour a conclu en affirmant que « l’éducation dans les écoles catholiques repose sur une synergie entre une école durable, un enseignant vivant dans la dignité, et une famille capable de garantir l’éducation de ses enfants, afin que l’école demeure fidèle à l’Évangile de Jésus-Christ et source d’espoir sur le sol national ».

Karami

La ministre de l’Éducation a commencé son discours par souhaiter la bienvenue aux participants, saluant le rôle du patriarche Rai dans faire de l’éducation une priorité de ses engagements nationaux, ainsi que le rôle du prélat Joseph Soueif dans la protection de la mission des écoles catholiques et son renforcement dans les domaines pédagogique et national. Elle a remercié l’administration générale des écoles catholiques pour l’organisation du congrès et le choix de son thème, déclarant que « le secteur éducatif au Liban vit depuis plusieurs années sous le poids de crises successives : crise économique, interruption de l’enseignement, déplacements, guerres, attaques, fermetures d’écoles, et un recul considérable de la capacité des enseignants, des familles et des institutions à persévérer », insistant sur le fait que « il ne peut pas être question de transformer les approches d’urgence en méthode permanente de gestion de l’éducation ».

Elle a annoncé que « le défi n’est pas de tenir bon, mais de nous transformer et de passer, tout en gérant la crise, à la construction de l’avenir », soulignant que « la vision du ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur pour 2040 » constitue le cadre national pour bâtir un système éducatif plus résilient, plus apte à se renouveler, plus juste, plus de qualité et plus adapté aux besoins croissants et changeants des apprenants et de la société.

Elle a expliqué que « cette vision repose sur sept objectifs interconnectés, combinant qualité de l’enseignement, développement de l’école, autonomisation de l’enseignant, transformation numérique et renforcement du tissu social, permettant aux jeunes libanais de vivre, travailler et participer activement dans une société en mutation rapide ».

Elle a insisté sur le fait que « l’enseignant est le pilier central de cette vision », ajoutant : « La vision 2040 ne se réalisera pas par des politiques, plans ou documents seuls, mais par l’enseignant professionnel, doté d’autonomie et de décision, qui devient leader du changement dans sa classe, son école et sa communauté ».

En matière de transformation numérique, elle a affirmé que « la technologie et l’intelligence artificielle ne sont pas une fin en soi, mais un moyen d’améliorer l’apprentissage, d’étendre l’accès et de soutenir l’enseignant dans la réponse aux besoins des apprenants », insistant sur le fait que « ce sont les enseignants qui mènent, et la technologie est un outil entre leurs mains ».

La ministre Karami a déclaré que « l’important est de ne pas aborder l’intelligence artificielle avec peur ni avec fascination aveugle, mais d’en tirer parti pour personnaliser l’apprentissage, étendre l’accès à la connaissance, tout en protégeant les données personnelles des apprenants, leur vie privée, en garantissant l’équité des chances et en renforçant les compétences des enseignants pour son usage éthique, responsable et pédagogique ».

Elle a souligné que « la technologie peut fournir de l’information, mais ne peut pas comprendre les émotions de l’apprenant, toucher son cœur et son âme, lui donner confiance, ou lui construire la conscience, les valeurs et la responsabilité ».

Sur les enseignants, elle a insisté que « parler honnêtement de la nouvelle image de l’enseignant et de la vision ambitieuse de l’éducation ne peut se faire tant que les enseignants vivent chaque jour l’incertitude sur leurs salaires, leur sécurité sociale et leur capacité à continuer », affirmant que « la stabilité du système éducatif ne peut pas se maintenir au prix de leur dignité et de leurs droits ».

Elle a indiqué qu’elle « continuera à porter les revendications justes des enseignants et à les défendre au sein du gouvernement, tout en reconnaissant que leur traitement dépasse les compétences du gouvernement et du ministère, et exige une décision nationale et un engagement responsable », soulignant « l’engagement à protéger les droits des enseignants, à offrir des opportunités continues de développement professionnel et à les impliquer dans les processus de réforme ».

Concernant les programmes mis à jour, elle a déclaré que leur mise en œuvre représente « le véritable test de la vision 2040 », précisant que ce que fait le ministère « n’est pas simplement une mise à jour des manuels, mais un changement de philosophie pédagogique, une nouvelle vision de la connaissance, de l’apprentissage et de l’apprenant ». Les programmes passent du volume d’informations mémorisées à la capacité de l’élève à comprendre, appliquer, transférer vers de nouveaux contextes, utiliser dans l’analyse, la résolution de problèmes et la prise de décision, adoptant ainsi une approche fondée sur les compétences.

Elle a précisé que « les programmes combinent les compétences spécifiques aux matières et les compétences transversales, telles que la pensée critique et créative, la résolution de problèmes, la recherche et l’investigation, la communication et la collaboration, la gestion de soi, l’initiative et l’utilisation responsable et consciente de la technologie, plaçant ainsi l’apprenant au cœur du processus éducatif et le considérant comme un être humain complet ».

Elle s’est adressée aux enseignants et enseignantes des écoles catholiques, les qualifiant de « partenaires essentiels » dans la mise en œuvre, l’expérimentation et l’évaluation des programmes mis à jour, les invitant à devenir des leaders dans la consolidation des traits de l’enseignant professionnel qui fondent la vision 2040, affirmant que « le ministère considère l’enseignement privé comme une composante essentielle du système éducatif national, un partenaire indispensable à toute réforme éducative complète ».

Parallèlement, elle a insisté sur le fait que « l’importance de l’enseignement privé ne signifie en aucun cas une réduction de la responsabilité de l’État envers l’école publique, qui reste la garantie du droit à l’éducation et de l’égalité entre les citoyens libanais », soulignant que « renforcer l’école publique est une priorité nationale incontournable ».

Elle a conclu en appelant à un « dialogue responsable » équilibrant la pérennité des institutions, les droits des enseignants et la capacité des familles à supporter les charges, affirmant que ces sujets « ne se traitent ni par confrontation ni par fragmentation, mais par des chiffres, la transparence et la concertation », et que « la vision 2040 n’est pas un document distant, c’est le choix que nous faisons aujourd’hui ».

Rai

Le patriarche Rai a affirmé que « l’intelligence artificielle nous a introduits dans un « nouveau temps » où la connaissance s’accélère de façon inédite », insistant sur le fait que « la question n’est plus seulement comment l’utiliser, mais comment la mettre au service de l’humain, sans que l’humain ne devienne son serviteur ». Il a jugé que « l’intelligence artificielle ne remplace pas la profession d’enseignant, mais l’invite à être réinventée ».

Il a expliqué que « le rôle de l’enseignant n’est plus d’être la source première de l’information, mais de transformer l’information en connaissance, la connaissance en compréhension, la compréhension en capacité de discernement, de choix et d’innovation, et de faire passer l’enseignement du stockage d’informations à la construction de la capacité de penser, du transfert de l’enseignement à l’analyse et à l’inférence, et de la préparation de l’élève à l’examen à sa préparation à la vie ».

Il a ajouté que l’intelligence artificielle « ne met pas fin à la profession d’enseignant, mais met fin à une ancienne image de cette profession », soulignant que « l’enseignant qui construit l’esprit, développe la personnalité, éveille la curiosité et forme au discernement et à la responsabilité voit la technologie devenir un outil supplémentaire entre ses mains ».

Il a affirmé que « l’Église n’a pas peur de l’intelligence artificielle », tout en avertissant que « nous progressons techniquement tout en reculant humainement », et que les écoles ne doivent pas devenir « plus intelligentes et moins sages, plus connectées et moins en contact, plus rapides et moins profondes ». Il a insisté sur le fait que « la modernisation ne réside pas dans le placement d’un ordinateur en classe, mais dans le renouvellement de la pensée pédagogique ».

Il a souligné que « l’image de l’enseignant du futur est celle du « maître de sagesse » à l’ère de l’information, du « maître de compréhension et de discernement » à l’ère des réponses rapides, du « gardien de la relation humaine » à l’ère de l’écran, et du « maître de l’humain » à l’ère de l’intelligence artificielle », appelant à une « formation continue des enseignants sur ces outils, leurs capacités, leurs limites et leurs risques ».

Il a rappelé que « l’école catholique ne forme pas seulement l’esprit, mais l’humain entier », affirmant que « l’école de l’avenir n’est pas celle qui possède le plus grand nombre de technologies, mais celle qui sait pourquoi elle les utilise, quand elle les utilise et à quelle fin ». Il a dit : « Nous ne voulons ni une école contre la technologie, ni une école soumise à celle-ci, mais une école qui la dirige pédagogiquement, moralement et humainement, et qui reste fidèle à sa mission de formation de l’humain dans sa totalité ».

Il a lancé un appel à « redécouvrir la profession d’enseignant, moderniser les programmes, investir dans les enseignants avant les appareils, et enseigner aux enfants à utiliser l’intelligence artificielle avec conscience, liberté et responsabilité », affirmant que « le progrès doit être une occasion pour ramener l’enseignant à l’essence de sa mission de formateur d’humains, bâtisseur d’esprits, accompagnateur de générations et porteur de message, et que l’éducation reste « fidèle à l’humain ».

Avant la séance d’ouverture, le congrès a accueilli une performance artistique du sculpteur Georges Khbazz, qui a parlé de son expérience avec l’école catholique où il a reçu son éducation, et du rôle joué par cette institution dans l’aide à la découverte de sa talent, la clarification de sa voie et ce qu’il souhaite devenir.

Les artistes Lyal Naime et Nadar Khouri ont ensuite présenté une série de chants sacrés, suivie d’une danse expressive interprétée par des élèves de l’école Val-Berjach, ainsi qu’un court-métrage sur le rôle et l’importance de l’enseignant dans la vie des élèves et leur parcours.